{"id":5873,"date":"2025-09-25T19:43:41","date_gmt":"2025-09-25T19:43:41","guid":{"rendered":"https:\/\/svariks.se\/?p=5873"},"modified":"2025-09-25T20:28:40","modified_gmt":"2025-09-25T20:28:40","slug":"modersmal-och-studiehandledningar-guld-en-sommardag-med-reeman-akily-pa-sprakcentralen-i-malmo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/svariks.se\/?p=5873","title":{"rendered":"Modersm\u00e5l och studiehandledning \u00e4r guld\u2013 En sommardag med Reeman Akily p\u00e5 Spr\u00e5kcentralen i Malm\u00f6"},"content":{"rendered":"\n

Intervju och text: Selma Larsson<\/strong><\/p>\n\n\n

\n
\"\"
Reeman Akily \u00e4r f\u00f6rstel\u00e4rare, modersm\u00e5lsl\u00e4rare och studiehandledare i arabiska vid
Modersm\u00e5lsenheten i Malm\u00f6.
Hon f\u00f6ddes i Irak och tog sin l\u00e4rarexamen vid Malm\u00f6 h\u00f6gskola 2012. I sitt arbete \u00e4r hon engagerad i att lyfta
flerspr\u00e5kighet som en resurs i elevernas l\u00e4rande.<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Det \u00e4r en varm sommardag i Malm\u00f6. Semestern har b\u00f6rjat f\u00f6r m\u00e5nga, \u00e4ven p\u00e5 Spr\u00e5kcentralen. Men i ett svalt m\u00f6tesrum sitter Reeman Akily, f\u00f6rstel\u00e4rare, modersm\u00e5lsl\u00e4rare och studiehandledare i arabiska p\u00e5 modersm\u00e5lsenheten inom grundskolef\u00f6rvaltningen i Malm\u00f6. Hon \u00e4r redo att prata om det som f\u00f6r henne inte bara \u00e4r ett yrke, utan ett kall.
Med ett varmt leende och ett stadigt handslag inleder hon v\u00e5rt samtal med att s\u00e4ga:<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Jag k\u00e4nner verkligen att jag \u00e4r f\u00f6dd f\u00f6r det h\u00e4r. Att undervisa, att finnas d\u00e4r f\u00f6r eleverna, att bidra till deras utveckling. Det \u00e4r det jag brinner f\u00f6r, det jag vill och det jag st\u00e4ndigt vill bli
b\u00e4ttre p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n


Fr\u00e5n elev till v\u00e4gvisare<\/strong>
Reemans egen resa b\u00f6rjade l\u00e5ngt innan hon satte sin fot p\u00e5 Spr\u00e5kcentralen. Hon kom till Sverige n\u00e4stan 17 \u00e5r fyllda, med arabiska som sitt starkaste och i stort sett enda spr\u00e5k. N\u00e5gon studiehandledning fick hon aldrig.
\u2013 Jag vet hur det k\u00e4nns att komma ny till ett land, f\u00f6rs\u00f6ka f\u00f6rst\u00e5 ett nytt spr\u00e5k och ett nytt sammanhang. Det var sv\u00e5rt, men det formade mig. Det \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r jag brinner f\u00f6r detta.
Hon har en bred och m\u00e5ngsidig erfarenhet fr\u00e5n grundskolan, d\u00e4r hon arbetat i olika roller fram till sin nuvarande tj\u00e4nst som f\u00f6rstel\u00e4rare. Sedan januari 2017 \u00e4r hon verksam vid Spr\u00e5kcentralen.<\/p>\n\n\n\n

I sin roll som f\u00f6rstel\u00e4rare undervisar hon p\u00e5 halvtid och \u00e4gnar resten av tiden \u00e5t att st\u00f6tta och inspirera sina kollegor. Samtidigt h\u00e4mtar hon sj\u00e4lv inspiration fr\u00e5n det dagliga samarbetet med andra engagerade l\u00e4rare.<\/p>\n\n\n\n

Modersm\u00e5lsundervisning som tillg\u00e5ng \u2013 inte hinder<\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00f6r Reeman \u00e4r undervisning i modersm\u00e5l mer \u00e4n bara ett yrkesuppdrag, det \u00e4r ett uttryck f\u00f6r engagemang, en identitetsfr\u00e5ga och en grundpelare f\u00f6r vidare utveckling. Hon ser modersm\u00e5let som avg\u00f6rande f\u00f6r elevers sj\u00e4lvbild och identitet. Det \u00e4r, som Reeman beskriver, ofta i det f\u00f6rsta spr\u00e5k man m\u00f6ter i hemmet, d\u00e4r tryggheten finns och d\u00e4r de tidiga tankarna och k\u00e4nslorna tar form.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4r elever f\u00e5r m\u00f6jlighet att anv\u00e4nda och utveckla sitt modersm\u00e5l upplever de sig sedda och bekr\u00e4ftade, vilket st\u00e4rker deras sj\u00e4lvk\u00e4nsla. Det ger dem mod att vara sig sj\u00e4lva och uppleva sin bakgrund som en tillg\u00e5ng, snarare \u00e4n n\u00e5got som s\u00e4rskiljer dem fr\u00e5n andra.
F\u00f6r Reeman handlar modersm\u00e5let ytterst om att ge eleverna en stabil grund f\u00f6r l\u00e4rande, f\u00f6r sin identitet och f\u00f6r att utveckla flerspr\u00e5kighet. Det skapar trygghet och motivation i hela deras skolg\u00e5ng.<\/p>\n\n\n\n


Modersm\u00e5lsundervisning med hela hj\u00e4rtat<\/strong>
Modersm\u00e5lsundervisningen sker utanf\u00f6r ordinarie skoltid, och ofta n\u00e4r eleverna helst vill hem, leka, g\u00e5 till fritids eller tr\u00e4ffa v\u00e4nner. D\u00e4rf\u00f6r beh\u00f6ver Reeman, som undervisar i modersm\u00e5let arabiska, utforma sina lektioner s\u00e5 att de blir lustfyllda, engagerande och relevanta.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Ibland m\u00e5ste jag vara som en detektiv f\u00f6r att ta reda p\u00e5 vad som v\u00e4cker deras nyfikenhet. \u00c4r det bilar, fotboll eller djur som f\u00e5ngar intresset, d\u00e5 jobbar vi med det. Det handlar inte om att undervisa i just de \u00e4mnena, utan att anv\u00e4nda deras intressen som en spr\u00e5klig ing\u00e5ng. P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt kan de utveckla sitt spr\u00e5k, steg f\u00f6r steg, f\u00f6rklarar hon.
Ett n\u00e4ra samarbete med v\u00e5rdnadshavarna \u00e4r en viktig del av hennes arbete. N\u00e4r Reeman ringer hem handlar det inte om att framf\u00f6ra klagom\u00e5l, tv\u00e4rtom.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Jag lyfter fram det positiva. Det handlar om att skapa stolthet, inte skam, kring modersm\u00e5let.<\/p>\n\n\n\n

Enligt Reeman \u00e4r det avg\u00f6rande att f\u00f6rklara f\u00f6r omgivningen att modersm\u00e5lsundervisning inte handlar om att st\u00e4lla spr\u00e5k och kulturer mot varandra. I st\u00e4llet handlar det om att ta tillvara p\u00e5 elevernas befintliga kunskaper och ge dem fler verktyg f\u00f6r att v\u00e4xa.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Det h\u00e4r st\u00f6ds av all forskning jag k\u00e4nner till om att modersm\u00e5lsundervisning har positiva effekter p\u00e5 eleverna. Samtidigt \u00e4r det centralt att lyfta fram v\u00e4rdet av svenska spr\u00e5ket och kulturen i undervisningen, eftersom de utg\u00f6r grunden f\u00f6r att alla elever, oavsett bakgrund, ska k\u00e4nna tillh\u00f6righet och kunna delta fullt ut i samh\u00e4llet.
Att f\u00e5 m\u00f6jlighet att b\u00e5de utveckla sitt modersm\u00e5l och l\u00e4ra sig svenska \u00e4r, enligt Reeman, en kombination som g\u00f6r stor skill-nad. De tv\u00e5 spr\u00e5ken kompletterar varandra och skapar de b\u00e4sta f\u00f6ruts\u00e4ttningarna b\u00e5de i skolan och i livet utanf\u00f6r.<\/p>\n\n\n\n

Undervisningen b\u00f6r d\u00e4rf\u00f6r inte enbart fokusera p\u00e5 traditioner och kultur kopplade till hemlandet, utan ocks\u00e5 belysa hur dessa kan likna eller skilja sig fr\u00e5n livet i Sverige.
\u2013 P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt f\u00e5r eleverna syn p\u00e5 b\u00e5de likheter och olikheter i hur m\u00e4nniskor lever, och kan hitta sin plats mitt i allt detta, s\u00e4ger hon.
Forskningen visar tydligt att modersm\u00e5lsundervisning har l\u00e5ngsiktiga f\u00f6rdelar; spr\u00e5kligt, kognitivt och socialt. Det h\u00e4r ser Reeman inte bara i studier utan ocks\u00e5 i sitt dagliga arbete.
Hon h\u00e4nvisar ofta till forskare som Jim Cummins, liksom rapporter fr\u00e5n Skolverket och UNESCO, som alla lyfter modersm\u00e5lets betydelse f\u00f6r barns utveckling. Cummins visar exempelvis att ett starkt modersm\u00e5l underl\u00e4ttar inl\u00e4rning av nya spr\u00e5k.<\/p>\n\n\n\n

Begrepp och tankestrukturer fr\u00e5n modersm\u00e5let kan \u00f6verf\u00f6ras och anv\u00e4ndas \u00e4ven i andra spr\u00e5k.<\/p>\n\n\n\n

Flera stora internationella studier, bland annat fr\u00e5n USA, visar att tv\u00e5spr\u00e5kig undervisning p\u00e5 sikt ger lika goda eller b\u00e4ttre resultat \u00e4n enspr\u00e5kig undervisning, \u00e4ven i \u00e4mnen som matematik och naturvetenskap. Att f\u00e5 l\u00e4ra sig p\u00e5 ett spr\u00e5k man beh\u00e4rskar v\u00e4l leder till djupare f\u00f6rst\u00e5else. Tv\u00e5spr\u00e5kiga barn uppvisar dess-
utom ofta b\u00e4ttre probleml\u00f6sningsf\u00f6rm\u00e5ga, mer flexibelt t\u00e4nkande och utvecklade l\u00e4rstrategier. Effekterna m\u00e4rks b\u00e5de i skolresultat och i elevernas v\u00e4lbefinnande.<\/p>\n\n\n\n

Reeman ger ett konkret exempel:
\u2013 Jag minns en elev i \u00e5rskurs tre som nyligen kommit till Sverige. Hon var v\u00e4ldigt tyst i b\u00f6rjan och v\u00e5gade knappt prata, varken p\u00e5 svenska eller arabiska. Men n\u00e4r hon b\u00f6rjade modersm\u00e5lsundervisning v\u00e5gade hon gradvis st\u00e4lla fr\u00e5gor och delta. Hennes klassl\u00e4rare m\u00e4rkte snart att sj\u00e4lvf\u00f6rtroendet v\u00e4xte, och att hon blev alltmer aktiv \u00e4ven i andra \u00e4mnen. Det \u00e4r just denna typ av utveckling som visar hur modersm\u00e5lsundervisningen kan ge en stabil grund, st\u00e4rka sj\u00e4lvk\u00e4nslan och f\u00f6rb\u00e4ttra f\u00f6ruts\u00e4ttningarna f\u00f6r att lyckas i skolans alla \u00e4mnen, precis som forskningen visar.<\/p>\n\n\n\n

Utifr\u00e5n sina erfarenheter ser Reeman ocks\u00e5 en f\u00f6r\u00e4ndring i hur skolor ser p\u00e5 flerspr\u00e5kighet.
\u2013 Allt fler skolor betraktar flerspr\u00e5kighet som en resurs och de arbetar mycket strukturerat med detta. Jag har m\u00f6tt m\u00e5nga engagerade pedagoger som verkligen brinner f\u00f6r fr\u00e5gan och arbetar aktivt f\u00f6r att lyfta olika spr\u00e5k och kulturer. Det kan handla om temadagar, presentationer p\u00e5 olika spr\u00e5k eller att uppmuntra samarbete \u00f6ver spr\u00e5kgr\u00e4nser.
Det \u00e4r inte bara de flerspr\u00e5kiga eleverna som vinner p\u00e5 detta. Skolverket och EU-kommissionen har i flera rapporter visat att hela skolan gynnas n\u00e4r elever f\u00e5r anv\u00e4nda hela sin kunskap och identitet i klassrummet. Det leder till \u00f6kad tolerans, b\u00e4ttre samarbete och h\u00f6gre resultat.<\/p>\n\n\n\n

Studiehandledning \u2013 n\u00e4r spr\u00e5k, kunskap och sj\u00e4lvf\u00f6rtroende v\u00e4xer tillsammans<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

N\u00e4r samtalet kommer in p\u00e5 studiehandledning lyser Reemans \u00f6gon upp.
\u2013 Studiehandledningen \u00e4r ov\u00e4rderlig. Det handlar inte om att \u00f6vers\u00e4tta \u00e5t eleverna, utan om att st\u00f6tta dem i att f\u00f6rst\u00e5 inneh\u00e5llet och att utveckla strategier f\u00f6r sitt l\u00e4rande. M\u00e5let \u00e4r att st\u00e4rka deras sj\u00e4lvk\u00e4nsla, fr\u00e4mja sj\u00e4lvst\u00e4ndighet och successivt hj\u00e4lpa dem att ta ett st\u00f6rre ansvar f\u00f6r sitt eget l\u00e4rande, ber\u00e4ttar hon.
Hon beskriver hur hon f\u00f6rklarar, v\u00e4gleder och uppmuntrar eleverna att anv\u00e4nda b\u00e5de sitt modersm\u00e5l och svenskan.
\u2013 Jag str\u00e4var alltid efter att eleverna ska f\u00f6rst\u00e5, v\u00e5ga st\u00e4lla fr\u00e5gor, g\u00f6ra misstag och testa sig fram p\u00e5 svenska.
Enligt Reeman ska studiehandledning ske v\u00e4xelvis p\u00e5 svenska och p\u00e5 elevens starkaste spr\u00e5k f\u00f6r att spr\u00e5kutveckling och \u00e4mneskunskaper ska g\u00e5 hand i hand. <\/p>\n\n\n\n

Varje elev m\u00f6ts utifr\u00e5n sina behov och sin inl\u00e4rningsstil<\/strong>
\u2013 Det finns ingen f\u00e4rdig mall att f\u00f6lja, och det kommer det nog aldrig att g\u00f6ra. Jag \u00e4r \u00f6vertygad om att det st\u00f6d eleverna f\u00e5r m\u00e5ste anpassas efter deras individuella behov, det g\u00e5r inte att kopiera. Det som fungerar f\u00f6r Ahmed fungerar kanske inte f\u00f6r Adam, \u00e4ven om de arbetar med samma text om andra v\u00e4rldskriget. Om jag inte skapar r\u00e4tt f\u00f6ruts\u00e4ttningar riskerar jag att tappa eleven, och d\u00e5 \u00e4r det sv\u00e5rt att n\u00e5 fram.<\/p>\n\n\n\n


Ett ord som f\u00f6r\u00e4ndrade allt<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Reeman minns ett missf\u00f6rst\u00e5nd fr\u00e5n sin egen skoltid som nyanl\u00e4nd:<\/p>\n\n\n\n

\u2013 L\u00e4raren sa att vi skulle prata om djurens f\u00f6da efter en utflykt. Jag slog upp ordet och det stod \u201datt f\u00f6da barn\u201d. Jag trodde vi skulle se djur f\u00f6da sina ungar. Jag var helt f\u00f6rvirrad. Det fanns ingen studiehandledning f\u00f6r mig.<\/p>\n\n\n\n


Relationen f\u00f6rst, samarbetet nyckeln<\/strong>
Forskning visar att det tar mellan tv\u00e5 och fem \u00e5r att till\u00e4gna sig ett fungerande vardagsspr\u00e5k, medan skolspr\u00e5ket kan ta mellan fem och \u00e5tta \u00e5r att bem\u00e4stra. Skillnaden \u00e4r betydande.
\u2013 P\u00e5 vardagsspr\u00e5ket kan man till exempel s\u00e4ga: \u201dVattnets kretslopp \u00e4r n\u00e4r vatten blir \u00e5nga, \u00e5ngan blir moln och molnen blir regn.\u201d I en NO-bok kan det d\u00e4remot st\u00e5: \u201dVattnets kretslopp best\u00e5r av avdunstning, kondensation och nederb\u00f6rd.\u201d Det \u00e4r samma inneh\u00e5ll, men med helt andra, \u00e4mnesspecifika ord.
<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6r m\u00e5nga elever blir modersm\u00e5let ett viktigt verktyg f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 dessa begrepp. Genom att arbeta med inneh\u00e5llet p\u00e5 sitt eget spr\u00e5k kan de l\u00e4ttare knyta an till tidigare kunskaper. Det blir en brygga mellan det v\u00e4lbekanta och det nya.
\u2013 Jag bryter alltid ner uppgifter i mindre delar och v\u00e4gleder steg f\u00f6r steg. Jag st\u00e4ller fr\u00e5gor, visar samband och ger exempel som relaterar till deras vardag och erfarenheter. D\u00e5 k\u00e4nns uppgiften inte lika \u00f6verm\u00e4ktig, och eleven v\u00e5gar ta f\u00f6rsta steget. Pl\u00f6tsligt h\u00e4nder n\u00e5got, nyfikenheten v\u00e4cks, eleven b\u00f6rjar st\u00e4lla fr\u00e5gor, resonera och v\u00e5gar prova. Sj\u00e4lvf\u00f6rtroendet v\u00e4xer. De k\u00e4nner: \u201dJag kan det h\u00e4r!\u201d Och n\u00e4r den k\u00e4nslan infinner sig, f\u00f6r\u00e4ndras hela inst\u00e4llningen, inte bara till uppgiften, utan ibland till skolan i stort. Det \u00e4r d\u00e5 det verkligen h\u00e4nder. Eleverna blir engagerade, st\u00e4ller egna fr\u00e5gor och v\u00e5gar t\u00e4nka h\u00f6gt. Sj\u00e4lvf\u00f6rtroendet f\u00e5r en rej\u00e4l skjuts, de inser att \u201djag kan faktiskt det h\u00e4r, jag f\u00f6rst\u00e5r vad det handlar om.\u201d Och n\u00e4r den k\u00e4nslan infinner sig, kommer motivationen av sig sj\u00e4lv.<\/p>\n\n\n\n


Relationer och samarbete \u2013 avg\u00f6rande faktorer<\/strong>
En viktig del i Reemans arbete \u00e4r relationsskapandet.
\u2013 Jag \u00e4r tydlig redan vid f\u00f6rsta m\u00f6tet: jag finns h\u00e4r f\u00f6r dem, och jag l\u00e4r mig ocks\u00e5 av dem. Vi skakar hand, jag drar ett sk\u00e4mt. Det m\u00e5ste k\u00e4nnas naturligt. En trygg milj\u00f6 d\u00e4r misstag ses som en del av l\u00e4randet \u00e4r helt avg\u00f6rande.<\/p>\n\n\n\n


Samarbetet med \u00e4mnesl\u00e4rarna \u00e4r ocks\u00e5 centralt och en av de viktigaste framg\u00e5ngsfaktorerna f\u00f6r en effektiv studiehandledning. Reeman f\u00f6ljer elevernas utveckling noggrant och delar kontinuerligt dokumentation med l\u00e4rarna.
\u2013 Jag f\u00f6resl\u00e5r alltid uppf\u00f6ljnings- och utv\u00e4rderingsm\u00f6ten minst en g\u00e5ng per termin. Det \u00e4r i det gemensamma arbetet som magin sker.<\/p>\n\n\n\n

Samarbetet g\u00f6r ocks\u00e5 stor skillnad f\u00f6r \u00e4mnesl\u00e4rarna. Bed\u00f6mningarna blir mer r\u00e4ttvisa n\u00e4r eleverna f\u00e5r en \u00e4rlig chans att visa vad de faktiskt kan. Studiehandledningen har s\u00e4rskilt stor betydelse i \u00e4mnen som NO och SO, d\u00e4r spr\u00e5ket ofta utg\u00f6r det st\u00f6rsta hindret.<\/p>\n\n\n\n

Till rektorer och beslutsfattare<\/strong>
\u2013 Jag blir verkligen glad n\u00e4r jag ser allt det fina arbete som m\u00e5nga rektorer ser till att g\u00f6ra ute p\u00e5 skolorna ang\u00e5ende modersm\u00e5lsundervisning, allt fr\u00e5n undervisningslokaler till att se modersm\u00e5lsundervisningen som en del av m\u00e5nga elevers skoldag. Jag hoppas att den kunskap och erfarenhet vi modersm\u00e5lsl\u00e4rare och studiehandledare har med oss kan f\u00e5 synas mer och anv\u00e4ndas p\u00e5 r\u00e4tt s\u00e4tt. N\u00e4r det h\u00e4nder, ser jag hur eleverna f\u00e5r nya m\u00f6jligheter att f\u00f6rst\u00e5, utvecklas och k\u00e4nna sig trygga i sitt l\u00e4rande. Det \u00e4r just i de stunderna jag p\u00e5minns om hur stor skillnad vi faktiskt kan g\u00f6ra tillsammans, s\u00e4ger Reeman.
<\/p>\n\n\n\n

Hon vill g\u00e4rna betona hur v\u00e4rdefullt det \u00e4r att rektorer och politiker lyfter fram modersm\u00e5lsundervisning och studiehandledning. Det handlar inte enbart om spr\u00e5k, utan om att ge varje elev som f\u00e5r st\u00f6d p\u00e5 sitt modersm\u00e5l en reell chans att lyckas i skolan utifr\u00e5n sina egna f\u00f6ruts\u00e4ttningar.
\u2013 N\u00e4r elever f\u00e5r arbeta med \u00e4mnesinneh\u00e5ll p\u00e5 ett spr\u00e5k de beh\u00e4rskar v\u00e4l, st\u00e4rks b\u00e5de deras f\u00f6rst\u00e5else, spr\u00e5kliga f\u00f6rm\u00e5ga och sj\u00e4lvf\u00f6rtroende. De blir mer delaktiga i undervisningen, v\u00e5gar st\u00e4lla fr\u00e5gor och visar tydligare vad de faktiskt kan, s\u00e4ger hon.<\/p>\n\n\n\n


Studiehandledningen \u00e4r, enligt Reeman, en nyckel f\u00f6r att fler elever ska n\u00e5 sina m\u00e5l och k\u00e4nna trygghet i sitt l\u00e4rande. Men det kr\u00e4ver mer \u00e4n bara r\u00e4tt st\u00f6d, det handlar ocks\u00e5 om fungerande samverkan.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 F\u00f6r att lyckas beh\u00f6vs ett tydligt och v\u00e4lfungerande samarbete mellan oss modersm\u00e5lsl\u00e4rare, studiehandledare och \u00e4mnesl\u00e4rare. Men det kr\u00e4vs ocks\u00e5 tillit till att det h\u00e4r arbetet faktiskt g\u00f6r skillnad, s\u00e4ger hon.<\/p>\n\n\n\n


Reeman m\u00f6ter dagligen ett stort engagemang och en stark vilja ute p\u00e5 skolorna, och \u00e4r \u00f6vertygad om att f\u00f6r\u00e4ndring \u00e4r m\u00f6jlig.
\u2013 Jag \u00e4r helt \u00f6vertygad om att vi kan \u00e5stadkomma fantastiska resultat tillsammans. Forts\u00e4tt att se oss som de resurser vi faktiskt \u00e4r. N\u00e4r man ser vilka effekter det h\u00e4r arbetet har, inte bara p\u00e5 skolresultat, utan ocks\u00e5 p\u00e5 elevernas sj\u00e4lvk\u00e4nsla och framtidstro, blir det tydligt att det handlar om en ov\u00e4rderlig investering, s\u00e4ger Reeman.<\/p>\n\n\n\n

Avslutningsvis vill Reeman dela med sig av sina tankar:
\u2013 Det \u00e4r ett privilegium, och jag k\u00e4nner en djup tacksamhet \u00f6ver att f\u00e5 vara en del av det h\u00e4r arbetet. Att f\u00e5 bidra till att elever uppt\u00e4cker sina styrkor och b\u00f6rjar tro p\u00e5 en ljus framtid betyder mycket f\u00f6r mig. Att m\u00f6ta elever i deras verklighet, se dem v\u00e4xa och v\u00e5ga mer, det ber\u00f6r mig varje dag. Det \u00e4r ett arbete som
kr\u00e4ver t\u00e5lamod, v\u00e4rme och lyh\u00f6rdhet, men det ger ocks\u00e5 oerh\u00f6rt mycket tillbaka. Med just t\u00e5lamod, kunskap och medm\u00e4nsklighet kan vi uppn\u00e5 det som ibland kan k\u00e4nnas om\u00f6jligt: att ge varje elev kraften att v\u00e4xa, tro p\u00e5 sig sj\u00e4lv och lyckas, b\u00e5de i skolan och i livet.<\/p>\n\n\n\n


Reemans ord stannar kvar hos mig, de vittnar inte bara om hennes starka engagemang, utan ocks\u00e5 om den djupa p\u00e5verkan hennes arbete har p\u00e5 elevernas liv. Det \u00e4r n\u00e5got jag b\u00e4r med mig n\u00e4r jag l\u00e4mnar rummet. Jag g\u00e5r d\u00e4rifr\u00e5n med ett varmt hj\u00e4rta, fylld av gl\u00e4dje och med ett leende p\u00e5 l\u00e4pparna. Det som
dr\u00f6jer sig kvar \u00e4r en stark k\u00e4nsla av tacksamhet, tacksamhet \u00f6ver att det finns eldsj\u00e4lar som Reeman, som med outtr\u00f6ttlig drivkraft och \u00e4kta omsorg lyckas uppn\u00e5 det som m\u00e5nga anser vara om\u00f6jligt. Hon st\u00f6ttar och st\u00e4rker v\u00e5ra andraspr\u00e5kselever, inte bara i deras skolg\u00e5ng utan ocks\u00e5 i deras identitetsskapande och
sj\u00e4lvf\u00f6rtroende.<\/p>\n\n\n\n

Det st\u00e5r klart: Reeman Akily \u00e4r inte enbart l\u00e4rare. Hon \u00e4r brobyggare, v\u00e4gvisare och en viktig r\u00f6st f\u00f6r elever som annars riskerar att inte bli h\u00f6rda.<\/p>\n\n\n\n

Exempel p\u00e5 hur kommunikation och \u00e5terkoppling kring studiehandledning kan se ut.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Datum\/vecka<\/td>Elev<\/td>Planering<\/td>Kommentarer Studiehandledare<\/td>Kommentarer undervisande l\u00e4rare<\/td><\/tr>
v. 12<\/td>A. 5A<\/td>Vasatiden: Orsaker till varf\u00f6r b\u00f6nderna g\u00f6r uppror, varf\u00f6r folkets \u00e5sikter inte skrevs i Gustav Vasas kr\u00f6nika och hur Gustav Vasa gjorde Sverige till ett starkt land. Information finns p\u00e5 Classroom. <\/td>A. kan nu svaren p\u00e5 de fr\u00e5gor du skrev, och lite mer. Hon \u00e5terber\u00e4ttade dessutom med exempel som hon kom ih\u00e5g fr\u00e5n texten i boken. Jag tror att hon skulle gilla att f\u00e5 skriva svaren som en sammanh\u00e4ngande text, f\u00f6r att visa vad hon kan. Det \u00e4r bara ett f\u00f6rslag fr\u00e5n mig.Hon har ocks\u00e5 fr\u00e5gat om hon f\u00e5r g\u00f6ra sitt omprov tillsammans med mig. Jag tror egentligen inte att hon beh\u00f6ver det, men om du tycker att det \u00e4r en bra id\u00e9 s\u00e5 \u00e4r det helt okej f\u00f6r mig.<\/td><\/td><\/tr>
v. 12<\/td><\/td>Vasatiden:Hon \u00e4r precis godk\u00e4nd p\u00e5 historieprovet.<\/td>\ud83d\udc4d \ud83d\ude42<\/td><\/td><\/tr>
v. 12<\/td>T. 5A<\/td>Vasatiden: Varf\u00f6r b\u00f6nderna ger Gustav st\u00f6d i upproret mot Kristian II. Varf\u00f6r b\u00f6nderna sedan g\u00f6r uppror mot Gustav Vasa, varf\u00f6r folkets \u00e5sikter inte skrevs i Gustav Vasas kr\u00f6nika och hur Gustav Vasa gjorde Sverige till ett starkt land. Varf\u00f6r reformationen var viktig f\u00f6r Gustav Vasa.<\/td>Vi har g\u00e5tt igenom fr\u00e5gorna. Hon kunde f\u00f6rklara p\u00e5 sitt eget s\u00e4tt och koppla till texten. Hon verkar ocks\u00e5 ha greppat att Gustav Vasas kr\u00f6nika var vinklad och varf\u00f6r reformationen var viktig f\u00f6r honom.Hon kunde b\u00e5de \u00e5terber\u00e4tta med egna ord och ge enkla exempel fr\u00e5n boken. Det m\u00e4rktes att hon hade b\u00f6rjat t\u00e4nka mer orsak och konsekvens.F\u00f6rslag f\u00f6r n\u00e4sta studiehandledning:<\/strong>
Vi kan anv\u00e4nda n\u00e4sta tillf\u00e4lle till att tr\u00e4na p\u00e5 att skriva fullst\u00e4ndiga svar med hj\u00e4lp av nyckelord. Jag t\u00e4nker ocks\u00e5 att vi kan \u00f6va lite muntligt f\u00f6rst, s\u00e5 att hon blir trygg i inneh\u00e5llet innan hon formulerar sig skriftligt. \ud83d\ude42<\/td>		<\/td><\/tr>
v. 12<\/td>H. 5A<\/td>Vasatiden: Varf\u00f6r b\u00f6nderna ger Gustav st\u00f6d i upproret mot Kristian II. Varf\u00f6r b\u00f6nderna sedan g\u00f6r uppror mot Gustav Vasa, varf\u00f6r folkets \u00e5sikter inte skrevs i Gustav Vasas kr\u00f6nika och hur Gustav Vasa gjorde Sverige till ett starkt land. Varf\u00f6r reformationen var viktig f\u00f6r Gustav Vasa.<\/td>Vi gick igenom fr\u00e5gorna om Vasatiden, men eleven har fortfarande sv\u00e5rt att f\u00f6rst\u00e5 sambanden. Hon blandar ihop h\u00e4ndelserna och kunde inte riktigt f\u00f6rklara varf\u00f6r b\u00f6nderna f\u00f6rst st\u00f6dde Gustav och sedan v\u00e4nde sig mot honom. Hon har ocks\u00e5 sv\u00e5rt att se skillnaden mellan fakta och Gustav Vasas synvinkel i kr\u00f6nikan.Hon har l\u00e4st texten men beh\u00f6ver mer st\u00f6ttning f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 vad som h\u00e4nde och varf\u00f6r. Jag tror spr\u00e5ket och tidsordningen i texten g\u00f6r det sv\u00e5rt f\u00f6r henne att h\u00e4nga med i historien.Vi beh\u00f6ver arbeta mer med att sortera h\u00e4ndelserna i r\u00e4tt ordning och f\u00f6rklara varje del med enklare spr\u00e5k och bilder. Jag t\u00e4nker ocks\u00e5 att vi kan g\u00f6ra en tidslinje tillsammans och jobba med begrepp som ”uppror”, ”st\u00f6d” och ”reformation” med f\u00f6rklaringar p\u00e5 modersm\u00e5let och svenska.<\/td><\/td><\/tr>
v. 12 <\/td>N.<\/td>Vasatiden:Flera exempel p\u00e5 varf\u00f6r b\u00f6nderna g\u00f6r uppror mot Gustav Vasa. Varf\u00f6r folkets \u00e5sikter inte skrevs i Gustav Vasas kr\u00f6nika och hur Gustav Vasa gjorde Sverige till ett starkt land. Varf\u00f6r reformationen var viktig f\u00f6r Gustav Vasa. <\/td>Till en b\u00f6rjan hade N. sv\u00e5rt att f\u00f6rst\u00e5 vad reformationen innebar och varf\u00f6r den var viktig f\u00f6r Gustav Vasa. N\u00e4r vi b\u00f6rjade jobba med fr\u00e5gorna om hur Gustav Vasa gjorde Sverige starkt och varf\u00f6r reformationen var viktig, tyckte N. att det var ganska klurigt. Det var mycket att h\u00e5lla reda p\u00e5 och han hade sv\u00e5rt att se hur allt h\u00e4ngde ihop.Men nu visar hon att hon verkligen har f\u00e5tt grepp om det. Hon kan f\u00f6rklara att Gustav ville f\u00e5 mer makt och pengar genom att ta kontroll \u00f6ver kyrkan, och att han anv\u00e4nde det f\u00f6r att bygga upp ett starkare land d\u00e4r kungen hade mer att s\u00e4ga till om. Hon ber\u00e4ttade ocks\u00e5 om arvkungad\u00f6met och hur det skapade stabilitet.Det k\u00e4nns som att hon har landat i en bra f\u00f6rst\u00e5else nu.
F\u00f6rslag f\u00f6r n\u00e4sta studiehandledning:<\/strong>
Jag t\u00e4nker att vi kan l\u00e4gga fokus p\u00e5 att tr\u00e4na p\u00e5 hur man strukturerar svaren skriftligt, g\u00e4rna med hj\u00e4lp av nyckelord och korta tankekartor. Det kan st\u00e4rka henne ytterligare inf\u00f6r provet.<\/td>		<\/td><\/tr>
V.12 <\/td>T. 5A<\/td>Han \u00e4r godk\u00e4nd<\/td>Toppen! \ud83d\ude0a<\/td><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Intervju och text: Selma Larsson Det \u00e4r en varm sommardag i Malm\u00f6. Semestern har b\u00f6rjat f\u00f6r m\u00e5nga, \u00e4ven p\u00e5 Spr\u00e5kcentralen. Men i ett svalt m\u00f6tesrum sitter Reeman Akily, f\u00f6rstel\u00e4rare, modersm\u00e5lsl\u00e4rare och studiehandledare i arabiska p\u00e5 modersm\u00e5lsenheten inom grundskolef\u00f6rvaltningen i Malm\u00f6. Hon \u00e4r redo att prata om det som f\u00f6r henne inte bara \u00e4r ett yrke, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[29],"tags":[61],"class_list":["post-5873","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artikel","tag-modersmalsundervisning"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/pap6AT-1wJ","jetpack-related-posts":[{"id":5285,"url":"https:\/\/svariks.se\/?p=5285","url_meta":{"origin":5873,"position":0},"title":"Ute nu och i l\u00f6snummer p\u00e5 svariks.se- Julnumret med temat grammatik","author":"Svariks","date":"december 20, 2021","format":false,"excerpt":"En modersm\u00e5lsl\u00e4rare och en svenska som andraspr\u00e5ksdidaktiker sammanstr\u00e5la f\u00f6r att dra nytta av att synligg\u00f6ra likheter och skillnader, spr\u00e5klig struktur och byggstenar i svenskan och i dari. De vill g\u00e4rna inspirera fler att jobba med ett j\u00e4mf\u00f6rande och transspr\u00e5kande perspektiv p\u00e5 grammatiken. Sammanstr\u00e5lning av sva och modersm\u00e5l f\u00f6r ett j\u00e4mf\u00f6rande\u2026","rel":"","context":"Liknande inl\u00e4gg","block_context":{"text":"Liknande inl\u00e4gg","link":""},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/12\/bild.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/12\/bild.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/12\/bild.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/12\/bild.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x"},"classes":[]},{"id":5889,"url":"https:\/\/svariks.se\/?p=5889","url_meta":{"origin":5873,"position":1},"title":"Hej kollega!","author":"Svariks","date":"september 26, 2025","format":false,"excerpt":"Vi har st\u00e4llt tre korta fr\u00e5gor och f\u00e5tt snabba svar fr\u00e5n v\u00e5ra kollegor ute i landet. Inaam AlibrahimModersm\u00e5lsl\u00e4rare i arabiska, Gullmarsskolan, Lysekil Ber\u00e4tta om en bra lektion som du har haft. Jag har elever i \u00e5k 7-9 och de flesta pratar minst tre spr\u00e5k. Ett moment som jag ofta har\u2026","rel":"","context":"I \u201dmodersm\u00e5lsundervisning\u201d","block_context":{"text":"modersm\u00e5lsundervisning","link":"https:\/\/svariks.se\/?tag=modersmalsundervisning"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]},{"id":5879,"url":"https:\/\/svariks.se\/?p=5879","url_meta":{"origin":5873,"position":2},"title":"INTERVJU: \u201dModersm\u00e5let som nyckel till svenska\u201d\u2013 ett bes\u00f6k p\u00e5 Hyllie Park Folkh\u00f6gskola","author":"Svariks","date":"september 25, 2025","format":false,"excerpt":"Elisabet M\u00f6rnerud \u00e4r sfi-rektor p\u00e5 Hyllie Park Folkh\u00f6gskolaFoto: Arne M\u00f6rnerud. Intervju och text: Selma Larsson Jag hade nyligen l\u00e4st en rapport om modersm\u00e5lsbaserad svenskundervisning, skriven av Elisabet M\u00f6rnerud, och blev genast nyfiken. Jag hade ocks\u00e5 h\u00f6rt talas om hur Hyllie Park Folkh\u00f6gskola i Malm\u00f6 anv\u00e4nder deltagarnas modersm\u00e5l som en resurs\u2026","rel":"","context":"I \u201dartikel\u201d","block_context":{"text":"artikel","link":"https:\/\/svariks.se\/?cat=29"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2025\/09\/21082025-4F5A7535-2-scaled.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2025\/09\/21082025-4F5A7535-2-scaled.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2025\/09\/21082025-4F5A7535-2-scaled.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2025\/09\/21082025-4F5A7535-2-scaled.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2025\/09\/21082025-4F5A7535-2-scaled.jpg?resize=1050%2C600&ssl=1 3x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2025\/09\/21082025-4F5A7535-2-scaled.jpg?resize=1400%2C800&ssl=1 4x"},"classes":[]},{"id":5131,"url":"https:\/\/svariks.se\/?p=5131","url_meta":{"origin":5873,"position":3},"title":"Utmaningar vid l\u00e4sning av sk\u00f6nlitteratur i svenska som andraspr\u00e5k p\u00e5 gymnasiet","author":"Svariks","date":"juni 14, 2021","format":false,"excerpt":"Snart \u00e4r det sommar och sommarl\u00e4sning v\u00e4ntar. Vad b\u00f6r vi t\u00e4nka p\u00e5 i v\u00e5r l\u00e4sundervisning med andraspr\u00e5kselever? Ta del av en artikel fr\u00e5n senaste numret av Lisetten om l\u00e4sundervisning p\u00e5 gymnasiet. Det \u00e4r v\u00e5r upplevelse som svenskl\u00e4rare att elever ofta st\u00f6ter p\u00e5 utmaningar vid l\u00e4sning och tolkning av sk\u00f6nlitteratur. Samma\u2026","rel":"","context":"I \u201dAktuellt\u201d","block_context":{"text":"Aktuellt","link":"https:\/\/svariks.se\/?cat=2"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/06\/OmOss_MalmoStad_Bjorn_Holmberg-1.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/06\/OmOss_MalmoStad_Bjorn_Holmberg-1.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/06\/OmOss_MalmoStad_Bjorn_Holmberg-1.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x"},"classes":[]},{"id":5071,"url":"https:\/\/svariks.se\/?p=5071","url_meta":{"origin":5873,"position":4},"title":"Roseng\u00e5rd rapporterar – En likv\u00e4rdig undervisning, men hur?","author":"Svariks","date":"april 9, 2021","format":false,"excerpt":"Svariks f\u00f6ljer samh\u00e4llsdebatten och jobbar f\u00f6r svenska som andraspr\u00e5k, undervisning och skola som r\u00f6r flerspr\u00e5kiga elever inom alla skolformer. Just nu granskas skolsituationen i Malm\u00f6 i Sydsvenskan. I \u00e5rets f\u00f6rsta nummer av Lisetten tar vi del av f\u00f6rstel\u00e4raren Sofie Nilssons skrivundervisning i en flerspr\u00e5kig milj\u00f6. Hon arbetar p\u00e5 Roseng\u00e5rdsskolan och\u2026","rel":"","context":"I \u201dAktuellt\u201d","block_context":{"text":"Aktuellt","link":"https:\/\/svariks.se\/?cat=2"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/04\/Sofie-Nilsson-1-1-scaled.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/04\/Sofie-Nilsson-1-1-scaled.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/04\/Sofie-Nilsson-1-1-scaled.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/04\/Sofie-Nilsson-1-1-scaled.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/04\/Sofie-Nilsson-1-1-scaled.jpg?resize=1050%2C600&ssl=1 3x, https:\/\/i0.wp.com\/media.svariks.se\/2021\/04\/Sofie-Nilsson-1-1-scaled.jpg?resize=1400%2C800&ssl=1 4x"},"classes":[]},{"id":455,"url":"https:\/\/svariks.se\/?p=455","url_meta":{"origin":5873,"position":5},"title":"Sk\u00e5neLiSAs h\u00f6stf\u00f6rel\u00e4sning om nyanl\u00e4nda elever!","author":"algodhe","date":"oktober 13, 2014","format":false,"excerpt":"Mycket h\u00e4nder inom omr\u00e5det nyanl\u00e4nda elever och deras skolg\u00e5ng och undervisning. Av den anledningen anordnar riksf\u00f6rbundets lokalavdelning i Sk\u00e5ne en h\u00f6stf\u00f6rel\u00e4sning p\u00e5 temat.\u00a0 Den 6 november kl. 17.30 p\u00e5 Malm\u00f6 h\u00f6gskola kommer Lena Sj\u00f6qvist fr\u00e5n Nationellt centrum f\u00f6r svenska som andraspr\u00e5k att f\u00f6rel\u00e4sa om nyanl\u00e4nda elever. Ni som \u00e4r medlemmar\u2026","rel":"","context":"I \u201dSk\u00e5ne\u201d","block_context":{"text":"Sk\u00e5ne","link":"https:\/\/svariks.se\/?cat=9"},"img":{"alt_text":"","src":"","width":0,"height":0},"classes":[]}],"jetpack_likes_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5873","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5873"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5873\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5885,"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5873\/revisions\/5885"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5873"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5873"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/svariks.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5873"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}